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  您的位置:首頁雙語動態/雙語研究“十二五”課題專欄上海師大錢源偉教授:在“十二五”雙語課題研究開題研討會上的講話(2011/11)  
   
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關于“教育國際化”

中國聯合國教科文組織全國委員會秘書長方茂田指出:“中國的教育發展離不開世界,世界的教育離不開中國的貢獻。教育規劃綱要首次提出了‘提高我國教育國際化水平’,這是加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的重大戰略舉措。牢牢把握國內國外兩個大局,充分利用兩個資源,為貫徹落實教育規劃綱要服務?!?/p>

如何定義“教育國際化”?

所謂教育國際化就是要用國際意識和視野來把握和發展教育,主要體現在如下四個方面:

一是辦學理念和目標的國際化;

二是教學方式和方法的國際化;

三是學校管理和運營的國際化;

四是學校評估和認證的國際化。

 

      (來源:搜狐教育)

   
   

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  錢源偉教授在“十二五”雙語課題研究開題研討會上的講話
  撰稿:錢源偉  來源:本站信息中心  本站編輯發布  
     

上海師大錢源偉教授各位領導,各位專家,各位同仁

《中小學“漢語?英語?漢英雙語”教學整合研究》是一個前瞻性極強的課題,這是張志遠教授基于前十余年中國內地積累的教學實踐探索成果開展的一個大視野、大手筆、大境界的課題。如果我們能夠把語言教學與學科教學做深度融和,尤其是漢語、英語兩門語言學科做深度融和,其成果當為后來人提供出極其豐碩的經典范例。我想就此談幾點學習體會。

1. 綜觀一個人從0—18歲的成長軌跡,細分其0-3,3-6,6-15,15-18幾個階段,關于語言習得,不管是母語,還是外語,是有規律可尋的,有共性,也有特殊性。能將外語教學規律遷移到語文教學中來,也將語文教學中的若干有效做法遷移到外語教學中去,這是有重大意義的探索,這是在以往漢語、英語單學科教學成功、失敗經驗基礎上的進一步深入研發與綜合實踐,有助于兩者的互補與借鑒。同時,雙語教學將極大程度上提升語言教學與學科教學的深度融和。這個課題實驗在此領域中那怕是一小部分的深度研究都將對中國基礎教育改革產生不可估量的深遠影響。語言學科教學是一種語言能力的累積,是技能的體驗、習得,這是以默會知識為基本支撐的,這需要不間斷的操練來實現;同時語言學科教學是一種多元文化的體悟、體驗,是激發多元思維發展的載體、工具,于是手段與目的互為轉化了,是雙贏。

2. 3-6,6-8歲期間,國際有效做法是包班制。從課題實施的可行性看,在有條件的地區、學校是可以取得事半功倍效果的。一個班30來個小孩子,二位教師,辦公桌分置教室前后,小學校以中英文兼教,或數學英語兼教均可;幼兒園本來就比較強調全科活動教學。三年級以上大量是分學科任教的,需要實驗教師在理念上牢固樹立漢英雙語實現理想的雙向轉換的意識。對漢英雙語教學實驗而言,學前階段目前是一個較為空白的領域,不但是3-6歲,尤其是0-3歲的實驗研究。

3. 要真正落實實驗中“以學為本”的觀念,從“從教出發研究學”真正轉變為“從學出發研究教”是一場根本性的顛覆,直至今天中國教育課堂教學程式化的套路還是前者,如何認真研究學生學習特質、語言學習特質、學科學習特質、雙語學習特質是十分有意思的又一個重要切入點。這個研究最終呈現的是活生生的每一個學生的成長記錄,包括若干項重要指標。這可以看作是落到實處的漢語、英語、漢英雙語整合的名副其實的學習成果。

4. 對課程教學資源整合要做到充分、高效,又有空間、余地,這個實驗大量的是來自實驗學校學生密切聯系生活世界的主題系列活動,作為一種微型課程開發是簡捷、流暢、可控、可操作的。從而將德育、美育、信息技術、心理、科學、倫理、人文、雙語等各種元素加以組合,發揮其滲透、融和的功能。教學實驗素材要精致化,教學管理流程要講求科學性。極其精確地設定基本目標,底線是給到學生最基本的東西,包括語言、學科,要從容地應對教學過程中的生成性問題,回應要展示有效價值與針對不同層次對象。保持漢英雙語量在課堂教學中的配比十分重要。

5. 這個實驗團隊的教師要接受不同層次的培訓。要對初進實驗教師,有待深入提高教師,實驗骨干教師開展不同定位的專業培訓。按照每位教師素質結構五維度做好矩陣分析,有的放矢差異性地開展校本研修。

我相信,以張志遠教授幾個全國五年教育規劃課題實施的積累,本次十二五課題必定會產生更加豐碩的成果。因為這個課題設計思路縝密,實施方案切實可行,從本次參會者看,積極性相當高,只要認真實驗,定有收獲。

我在全國十五規劃中主持了一個國家雙語教學實驗課題,教育部重點課題,歷時8年(2001—2008年),有了一些心得體會,我愿意協助張志遠教授做一些指導工作。因為我們的目標都是為了中國教育的未來。謝謝各位聆聽。

2011年11月11日 唐山    

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(本站2011年11月27日編輯發布)   

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